Résumé:
El aprendizaje del idioma inglés en instituciones de educación superior presenta retos específicos para estudiantes con necesidades educativas especiales dada la existencia de barreras pedagógicas tecnológicas y actitudinales en los espacios universitarios Este artículo se centra en una revisión crítica de publicaciones indexadas en la base de datos Scopus sobre estrategias y enfoques inclusivos vinculados al aprendizaje de inglés como lengua extranjera (EFL) en el contexto de educación superior con el propósito de identificar tendencias vacíos de investigación y aportes relevantes Se llevó a cabo una búsqueda en Scopus usando una ecuación booleana centrada en EFL TESOL inclusión discapacidad y educación superior resultando en un corpus final de 13 artículos que fueron publicados entre 2017 y 2024 Los hallazgos muestran que este ámbito es reciente y fragmentado ya que la terminología es variada y la cooperación internacional es escasa Con respecto al asunto las investigaciones sobre pedagogía inclusiva diseño universal para el aprendizaje (DUA) experiencias con neurodiversidad y discapacidad visual son las que más prevalecen en cambio las "estrategias psicoeducativas" se presentan como un enfoque transversal y no como una construcción explícita y operacionalizada Se concluye que la investigación requiere mayor precisión conceptual diseños evaluativos con evidencia de impacto en aprendizaje lingüístico y un giro hacia intervenciones documentadas en contextos universitarios con medición de resultados académicos y psicoeducativos
