Resumen:
La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el desarrollo académico integral en los niveles iniciales de educación básica sin embargo diversos estudios y evaluaciones nacionales e internacionales evidencian deficiencias persistentes en esta área esencial del aprendizaje Frente a esta problemática educativa concreta el presente proyecto de investigación propone diseñar e implementar un conjunto de estrategias didácticas de carácter activo para fortalecer de manera significativa los procesos de comprensión lectora en estudiantes de tercer año de educación básica pertenecientes a una institución educativa fiscal de la ciudad de Riobamba en la provincia de Chimborazo Ecuador
El objetivo general central consiste en evaluar sistemáticamente el impacto real de la aplicación de estas estrategias innovadoras tanto en el desarrollo progresivo de habilidades lectoras específicas como en la motivación intrínseca hacia la lectura y los textos escritos Metodológicamente el estudio se desarrollará bajo un enfoque investigativo mixto con un diseño cuasiexperimental claro aplicando técnicas e instrumentos de recolección de datos como la observación estructurada en el aula encuestas validadas a docentes y estudiantes y pruebas diagnósticas estandarizadas que se administrarán antes y después del período de intervención pedagógica planificada Los resultados que se esperan obtener incluyen mejoras cuantitativa y cualitativamente significativas en habilidades clave como la identificación y jerarquización de ideas principales la capacidad de realizar inferencias contextuales y la interpretación crítica de diversos tipos de textos junto con un incremento observable y medible en los niveles de motivación participación e interés hacia las actividades lectoras propuestas
Como conclusión anticipada y fundamentada en el marco teórico se proyecta que la implementación sistemática de estrategias didácticas activas demostrará ser un recurso pedagógico altamente efectivo para transformar las prácticas educativas tradicionales promoviendo aprendizajes más participativos colaborativos y profundamente significativos que respondan adecuadamente a las necesidades educativas actuales en la educación básica aportando además evidencia empírica relevante para la toma de decisiones informadas en contextos pedagógicos similares
