Estrategias pedagógicas inclusivas y su relación con la participación y el aprendizaje en niños con Trastorno del Espectro Autista

Abstract

La educación de niños con Trastorno del Espectro Autista TEA representa un desafío relevante en los contextos de educación inicial donde se establecen las bases del desarrollo cognitivo social y emocional En este sentido comprender la relación entre las estrategias pedagógicas inclusivas docentes y los niveles de participación y aprendizaje de los estudiantes con TEA resulta fundamental para fortalecer las prácticas educativas inclusivas El objetivo del estudio fue analizar la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas en aulas de educación inicial dirigidas a estudiantes con TEA y su relación con la participación social la participación académica y el aprendizaje significativo La investigación se desarrolló en una escuela fiscal del cantón Durán Ecuador durante el período 2025–2026 mediante un enfoque cuantitativo basado en la aplicación de un cuestionario dirigido a docentes y una ficha de observación aplicada a estudiantes con TEA La fiabilidad de los instrumentos fue evaluada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach que evidenció una alta consistencia interna α > 0.95 Para el análisis de las relaciones entre variables se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman Los resultados mostraron que los docentes reportaron niveles relativamente altos en la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas especialmente en la dimensión de seguimiento del proceso educativo Sin embargo los niveles de participación social participación académica y aprendizaje observados en los estudiantes con TEA fueron más bajos y presentaron mayor variabilidad Además no se identificaron correlaciones estadísticamente significativas entre las estrategias docentes y los resultados estudiantiles