Resumen:
La comprensión textual es una competencia esencial en la educación básica ecuatoriana aunque persisten debilidades significativas en los niveles inferencial y crítico Esta investigación analiza la incidencia pedagógica de la implementación del Plan Lector Institucional en el desarrollo de la comprensión textual de 26 estudiantes de Noveno Año de la Unidad Educativa Particular Simón Bolívar durante el período 2025-2026 ciclo Costa Se adoptó un enfoque mixto con diseño cuasi experimental de un solo grupo y medición pretest-postest Se aplicó una prueba de comprensión lectora estructurada en dimensiones literal inferencial y crítica con una fiabilidad adecuada complementada con encuestas de percepción hábitos lectores encuesta docente entrevistas semiestructuradas y observación de aula El análisis cuantitativo empleó estadística descriptiva y la prueba t de Student para muestras relacionadas el cualitativo análisis temático con triangulación Los resultados evidenciaron mejoras sostenidas la comprensión literal alcanzó 80.8% en nivel suficiente la inferencial elevó su desempeño suficiente al 50.0% y la crítica pasó de 15.4% a 38.5% Las diferencias en las dimensiones inferencial y crítica fueron estadísticamente significativas (p < 0.001) Se concluye que la implementación sistemática del Plan Lector articulada con mediación docente metodologías activas y evaluación auténtica incidió favorablemente en la comprensión textual del grupo participante aunque la dimensión crítica demanda intervención sostenida y mayor tiempo pedagógico
