Résumé:
El presente estudio tiene como objetivo analizar la evidencia disponible sobre el uso de dispositivos electrónicos en la comprensión lectora y las estrategias de lectura activa en estudiantes de bachillerato mediante una revisión narrativa de la literatura científica publicada entre 2020 y 2025 Se consultaron bases de datos académicas como Scielo Dialnet Redalyc y ScienceDirect seleccionándose un total de 17 estudios que cumplieron criterios de inclusión previamente definidos Los resultados permiten identificar tanto aportes como limitaciones del uso de tecnologías digitales en los procesos de lectura destacando que su impacto depende en gran medida de las condiciones de uso el diseño pedagógico y el nivel de alfabetización digital de los estudiantes Asimismo la literatura sugiere que la incorporación de estrategias metacognitivas como la planificación monitoreo y evaluación del proceso lector constituye un elemento relevante para favorecer procesos de comprensión profunda en entornos digitales Se concluye que la discusión no se centra en la superioridad de un formato sobre otro sino en la necesidad de integrar enfoques pedagógicos que articulen el uso de dispositivos electrónicos con estrategias de lectura activa y formación en alfabetización digital
