Résumé:
El uso de las redes sociales se ha consolidado como una práctica cotidiana entre los adolescentes en contextos educativos urbanos influyendo en sus formas de comunicación acceso a la información y desarrollo de competencias lectoras y escritoras En este contexto el objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el uso de redes sociales y la comprensión lectora y producción escrita en estudiantes de instituciones educativas urbanas del Ecuador La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental transversal y alcance exploratorio-correlacional La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de entre 12 y 17 años seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado sobre el uso de redes sociales y una prueba estandarizada de comprensión lectora y producción escrita Ambos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y presentaron adecuada confiabilidad (α = 0,82) El análisis se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial utilizando el coeficiente de correlación de Spearman (ρ) Los resultados evidenciaron correlaciones negativas moderadas entre el uso de redes sociales y las competencias comunicativas evaluadas El tiempo de uso se correlacionó negativamente con la comprensión lectora (ρ = −0,46) y con la producción escrita (ρ = −0,52) Asimismo la frecuencia de uso mostró correlaciones negativas con la comprensión lectora (ρ = −0,41) y con la producción escrita (ρ = −0,48) Los hallazgos sugieren que un mayor uso de redes sociales se asocia con menores niveles de desempeño en comprensión lectora y producción escrita en el grupo estudiado
