Resumen:
Este estudio evaluó cómo el uso de redes sociales influye en los hábitos de lectura de estudiantes de primero de bachillerato y diseñó una propuesta didáctica para facilitar la transición del scroll al texto y mejorar la comprensión lectora Se empleó un enfoque mixto concurrente con una muestra intencional de aproximadamente 106 estudiantes los instrumentos incluyeron cuestionarios pretest y postest prueba de comprensión entrevistas grupos focales y registros de implementación La intervención piloto de 4 a 6 sesiones integró lectura profunda actividades colaborativas mediadas por redes y prácticas metacognitivas como subrayado digital parafraseo y esquemas Los resultados indican que el uso intensivo de redes se asocia inicialmente a lecturas fragmentadas y estrategias superficiales Tras la intervención se observó aumento en estrategias activas subrayado y notas del 42.5% al 56.6% mayor uso del parafraseo del 33.0% al 41.5% incremento del tiempo de lectura de 1 a 2 horas del 37.7% al 47.2% y reducción de la percepción de necesitar ayuda del 47.2% al 33.0% También aumentó la consulta entre pares y la preferencia por la ficción como vía motivadora Aunque el scroll tiende a fragmentar la lectura una intervención pedagógica intencional puede convertir las redes sociales en herramientas para promover lecturas más profundas colaborativas y metacognitivas Se recomienda ampliar y prolongar las intervenciones incluir grupos de control y seguimiento objetivo
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