Prácticas educativas para el fortalecimiento de valores culturales y ciudadanos en estudiantes de comunicación Un estudio en la Universidad Técnica de Babahoyo

Abstract

La investigación analiza las prácticas educativas implementadas en la carrera de Comunicación del octavo semestre de la Universidad Técnica de Babahoyo Extensión Quevedo y su contribución al fortalecimiento de los valores culturales y ciudadanos de los estudiantes durante el período 2023 2024 Los antecedentes evidencian que pese a los mandatos constitucionales y normativos del Ecuador sobre formación intercultural persiste una brecha significativa entre los marcos legales y las prácticas pedagógicas reales en las universidades ecuatorianas El objetivo general es analizar las prácticas educativas implementadas para determinar su contribución al fortalecimiento de los valores culturales y ciudadanos de los estudiantes La metodología adoptó un enfoque mixto con diseño de triangulación concurrente nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental transversal se aplicó una encuesta estructurada a 42 estudiantes mediante censo y entrevistas semiestructuradas a 8 docentes seleccionados intencionalmente Los resultados de mayor impacto revelan un nivel Medio en las prácticas educativas M = 3 50 con el Patrimonio Cultural local como único indicador en nivel Bajo M = 2 87 un nivel Medio Alto en la percepción sobre la formación M = 3 96 y en el desarrollo de valores M = 3 90 y la concentración del 55 6 % de las respuestas estudiantiles en torno al aprendizaje experiencial comunitario como práctica de mayor impacto formativo Estos hallazgos señalan que la carrera forma comunicadores con conciencia valórica real pero sin el respaldo curricular que garantice su consolidación sistemática lo que representa una oportunidad institucional urgente para rediseñar el currículo fortalecer la formación docente y posicionar a la UTB Extensión Quevedo como referente regional en la formación de comunicadores culturalmente comprometidos con su territorio Se concluye que la carrera genera procesos valóricos reales pero implícitos irregulares y dependientes de la iniciativa docente individual sin garantía curricular sistemática lo que fundamenta la propuesta de un Plan de Estrategias Educomunicativas