Résumé:
Introducción La enseñanza de matemáticas en educación inicial requiere estrategias que integren juego y emoción para favorecer nociones lógicomatemáticas y desarrollo socioemocional en niños de tres a cuatro años El estudio abordó las dificultades observadas en expresión emocional autorregulación interacción entre pares y aprendizaje matemático en la Escuela Ciudad de Babahoyo Ecuador Metodología Se aplicó un enfoque mixto descriptivo no experimental y transversal con una muestra de 20 estudiantes Se utilizaron observación estructurada lista de cotejo y una escala de observación socioemocional para registrar conductas vinculadas al aprendizaje matemático participación lúdica autorregulación e interacción cooperativa Resultados Los datos evidenciaron que en el aprendizaje matemático predominó la categoría a veces con 84 mientras que en la participación con estrategias lúdicoemocionales el 59 se ubicó en siempre Además el 80 participó favorablemente en actividades lúdicas y el 70 mostró relaciones cooperativas con pares y docentes Discusión Las estrategias pedagógicas lúdicoemocionales fortalecen la disposición motivación regulación emocional y participación activa Conclusión Se concluye que su aplicación favorece la construcción de nociones matemáticas tempranas mediante experiencias significativas afectivas y contextualizadas
