Abstract:
El presente artículo analiza la influencia del lenguaje informal de las redes sociales en la escritura académica y el plan lector de estudiantes en el nivel de Educación General Básica (EGB) A través de una revisión narrativa de la literatura científica (2010-2025) se examinan las propiedades ideo fonemáticas del lenguaje digital y su impacto en la competencia comunicativa formal Los resultados evidencian que la inmediatez de la red debilita la vigilancia normativa y dificulta el cambio de registro (code-switching) provocando una transferencia de códigos informales hacia las tareas escolares Asimismo se identifica que la arquitectura de las plataformas digitales fomenta hábitos de lectura fragmentada comprometiendo la comprensión profunda y el pensami ento crítico Se concluye que el desafío educativo no radica en la censura de estos códigos sino en una alfabetización digital integral que capacite a los docentes como mediadores críticos El estudio recomienda integrar el lenguaje digital como recurso d idáctico para fortalecer la c onciencia metacognitiva de los educandos permitiendo equilibrar la fluidez comunicativa virtual con la rigurosidad y precisión exigidas en el ámbito académico para una formación lingüística acorde al siglo XXI
