Abstract:
La educación inclusiva constituye un principio fundamental de los sistemas
educativos contemporáneos orientado a garantizar la igualdad de oportunidades y la
participación de todos los estudiantes en el proceso educativo En este contexto las
percepciones docentes desempeñan un papel clave en la implementación de prácticas
pedagógicas inclusivas dirigidas a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
NEE La presente investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones
docentes y su influencia en las prácticas de atención educativa inclusiva en Educación
General Básica Media durante el período lectivo 2025 2026 en instituciones educativas
del cantón Santo Domingo de los Colorados El estudio se desarrolló bajo un enfoque
cuantitativo con alcance descriptivo correlacional y diseño no experimental de tipo
transversal La población estuvo conformada por 50 docentes de Educación General
Básica Media La recolección de datos se realizó mediante una encuesta estructurada
con escala tipo Likert aplicada a través de Google Forms Los datos fueron procesados
a través de análisis estadístico descriptivo utilizando frecuencias y porcentajes
representados en gráficos Los resultados evidenciaron que el 78% de los docentes
mantiene percepciones favorables hacia la inclusión educativa y reconoce la
importancia de aplicar estrategias pedagógicas diferenciadas para estudiantes con NEE
Sin embargo se identificaron limitaciones relacionadas con la formación docente y el
apoyo institucional Se concluye que las percepciones docentes influyen
significativamente en la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas
favoreciendo procesos de atención educativa más equitativos y adaptados a la
diversidad estudiantil
