Percepciones docentes y su influencia en las prácticas de atención educativa inclusiva hacia estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en educación general básica media, periodo lectivo 2025-2026

Abstract

La educación inclusiva constituye un principio fundamental de los sistemas educativos contemporáneos orientado a garantizar la igualdad de oportunidades y la participación de todos los estudiantes en el proceso educativo En este contexto las percepciones docentes desempeñan un papel clave en la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas dirigidas a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales NEE La presente investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones docentes y su influencia en las prácticas de atención educativa inclusiva en Educación General Básica Media durante el período lectivo 2025 2026 en instituciones educativas del cantón Santo Domingo de los Colorados El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo correlacional y diseño no experimental de tipo transversal La población estuvo conformada por 50 docentes de Educación General Básica Media La recolección de datos se realizó mediante una encuesta estructurada con escala tipo Likert aplicada a través de Google Forms Los datos fueron procesados a través de análisis estadístico descriptivo utilizando frecuencias y porcentajes representados en gráficos Los resultados evidenciaron que el 78% de los docentes mantiene percepciones favorables hacia la inclusión educativa y reconoce la importancia de aplicar estrategias pedagógicas diferenciadas para estudiantes con NEE Sin embargo se identificaron limitaciones relacionadas con la formación docente y el apoyo institucional Se concluye que las percepciones docentes influyen significativamente en la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas favoreciendo procesos de atención educativa más equitativos y adaptados a la diversidad estudiantil