Aprendizaje activo y pensamiento crítico en Ciencias Sociales: Una experiencia en la educación en segundo de bachillerato

Abstract

El presente artículo de revisión tiene como objetivo analizar la relación entre el aprendizaje activo el desarrollo del pensamiento crítico y el uso de la inteligencia artificial en la enseñanza de las Ciencias Sociales en estudiantes de segundo de bachillerato con énfasis particular en la lectura crítica y la comprensión lectora La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante una revisión sistemática de la literatura científica siguiendo la metodología PRISMA 2020 la cual permitió identificar seleccionar y analizar de manera rigurosa estudios relevantes publicados entre 2021 y 2026 en bases de datos académicas de alto impacto tales como Scopus Web of Science SciELO Redalyc y Dialnet Se establecieron criterios de inclusión y exclusión claramente definidos y los hallazgos se organizaron en categorías analíticas previamente delimitadas Los resultados evidencian que las estrategias de aprendizaje activo en particular el aprendizaje basado en problemas el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos favorecen significativamente el desarrollo del pensamiento crítico en el alumnado de bachillerato Asimismo se identificó que la lectura crítica constituye un componente esencial para la comprensión profunda en Ciencias Sociales aunque persisten dificultades importantes en su consolidación Por otro lado la inteligencia artificial emerge como una herramienta con alto potencial pedagógico para personalizar el aprendizaje y fortalecer las habilidades cognitivas superiores aunque su implementación en el aula enfrenta desafíos pedagógicos éticos y tecnológicos relevantes Se concluye que la integración articulada de metodologías activas y tecnologías emergentes contribuye a una educación más crítica reflexiva y adaptada a las demandas formativas del siglo XXI