Inteligencia artificial generativa y dimensiones del pensamiento crítico: un análisis en el contexto de la educación superior

Abstract

La masificación de la Inteligencia Artificial Generativa ha provocado un cambio de paradigma en la educación superior obligando a reevaluar la enseñanza del pensamiento crítico ante la posibilidad de externalizar los procesos reflexivos a entornos algorítmicos Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura bajo el protocolo PRISMA Tras una búsqueda en bases de datos de alto impacto Scopus WoS SciELO IEEE Xplore y Google Scholar del periodo 2023-2026 se consolidó un corpus definitivo de 31 artículos originales analizados mediante el modelo dimensional de Facione Se evidenció un impacto dual A nivel cualitativo predomina la dimensión de evaluación donde la presencia de alucinaciones y sesgos lógicos de la IA actúa como un disparador cognitivo que obliga al estudiante a la contrastación sistemática de fuentes Las dimensiones de Análisis e inferencia se ven potenciadas al operar la IA como un andamio cognitivo mientras que la autorregulación emerge como una competencia transversal crítica mediante el ejercicio del prompt engineering La IAGen no atrofia el pensamiento crítico de manera intrínseca sino que exige una transformación pedagógica urgente: pasar de evaluar el producto final elaborado por el alumno a auditar y calificar el proceso cognitivo y la curaduría del conocimiento disponible