Resumen:
La dislexia es reconocida en la literatura contemporánea como un trastorno específico del aprendizaje de origen neurobiológico que afecta la adquisición de las habilidades de lectura y escritura, especialmente la precisión y fluidez en la decodificación del lenguaje escrito. Estas dificultades repercuten directamente en el rendimiento académico y en la participación escolar de los estudiantes. El problema de esta investigación se basa en analizar cómo se desarrolla el tratamiento psicopedagógico de la dislexia y su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la escuela “Ángel Manuel Valencia Noriega”. El estudio tiene un enfoque mixto con diseño transversal observacional basado en el paradigma socioeducativo. La muestra fue seleccionada mediante muestreo intencional no probabilístico, incluyendo estudiantes y docentes de quinto grado. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadísticos descriptivos básicos para la organización e interpretación de los resultados. Los instrumentos utilizados fueron una guía de observación estructurada y una matriz de análisis documental elaboradas a partir de dimensiones e indicadores relacionados con el tratamiento psicopedagógico y el proceso de lectoescritura. En conclusión, la investigación permite entender de manera didáctica cómo se desarrolla la atención pedagógica a la dislexia en el aula y cómo esta interviene en el aprendizaje lectoescritor, aportando recursos para fortalecer las prácticas docentes y una educación más inclusiva y pertinente.
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