Résumé:
La presente investigación analizó el efecto de la estrategia de cine-lectura en el fortalecimiento del hábito lector y la comprensión inferencial en estudiantes de 8vo año de Educación General Básica de la Escuela Mariscal Sucre durante el periodo 2025-2026. Se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño cuasi-experimental pretest-postest con dos grupos: el experimental y el grupo de control, con 50 estudiantes. Adicionalmente, se consideró la participación de 20 docentes como informantes para la recolección de datos. En el diagnóstico inicial se evidenció una escasa motivación, así como una limitada frecuencia de lectura. Por consiguiente, se identificaron dificultades en la comprensión inferencial, especialmente en la interpretación de información implícita y en la explicación de textos. La intervención consistió en la implementación de la estrategia de cine-lectura mediante actividades de visualización, lectura guiada y análisis desarrolladas durante veinte semanas. Los resultados del postest mostraron mejoras en el interés, la frecuencia de lectura, la participación y la comprensión inferencial, reflejadas en la capacidad de interpretar, relacionar ideas y elaborar inferencias. El análisis inferencial mediante la prueba t de Student confirmó diferencias estadísticamente significativas (p < .05), evidenciando diferencias significativas en el grupo experimental entre el pretest y el postest en las variables hábito lector y comprensión inferencial.
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