Resumen:
El estudio analizó el impacto del aprendizaje cooperativo en el desarrollo socioemocional de estudiantes con necesidades educativas especiales en el nivel de bachillerato mediante un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental con pretest y postest La intervención pedagógica se implementó a través de actividades cooperativas estructuradas orientadas a fortalecer la participación la interacción social y el bienestar emocional Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en el desarrollo socioemocional global cuya media aumentó de 2,61 a 4,02 tras la intervención confirmando la eficacia del aprendizaje cooperativo como estrategia inclusiva En la dimensión autoestima la media se incrementó de 2,54 a 4,10 reflejando una reconstrucción positiva de la autoimagen y la percepción de autoeficacia La interacción social presentó uno de los mayores avances con un aumento de 2,68 a 4,15 lo que indica una mejora sustancial en la comunicación la colaboración y el sentido de pertenencia Asimismo la empatía mostró un incremento de 2,73 a 3,98 mientras que la autorregulación emocional pasó de 2,49 a 3,85 evidenciando una mayor capacidad para gestionar emociones en contextos de trabajo grupal Las pruebas estadísticas confirmaron diferencias significativas en todas las dimensiones evaluadas con valores de p inferiores a 0,05 Se concluye que el aprendizaje cooperativo contribuye de manera efectiva al desarrollo socioemocional de estudiantes con NEE favoreciendo la inclusión educativa el bienestar emocional y la formación integral en el bachillerato Estos hallazgos respaldan decisiones pedagógicas inclusivas basadas en evidencia científica contextualizada y sostenible educativa
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