Impacto de la corresponsabilidad familia-escuela en el desarrollo socioemocional de estudiantes con necesidades educativas específicas

Abstract

El presente estudio analiza el impacto de la corresponsabilidad familia -escuela en el desarrollo socioemocional de estudiantes con necesidades educativas específicas considerando la comunicación la participación parental y el apoyo institucional como variables clave del proceso educativo inclusivo La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de alcance descriptivo -correlacional aplicando un cuestionario tipo Likert a una muestra de 80 participantes entre docentes y padres de familia Los resultados evidencian que el nivel de comunicación familia -escuela se ubica mayoritariamente en un nivel medio (35%) mientras que la participación parental también presenta predominio medio (37.5%) lo que indica una implicación parcial en el proceso educativo Asimismo el apoyo institucional se sitúa en un nivel medio (32.5%) reflejando prácticas inclusivas presentes pero no sistematizadas En cuanto al desarrollo socioemocional el 36.25% de los estudiantes se ubica en un nivel medio evidenciando avances con limitaciones persistentes El análisis correlacional mostró una relación positiva significativa entre la comunicación familia-escuela y el desarrollo socioemocional (Rho=0.68) así como una relación alta entre la participación parental y el desarrollo socioemocional (Rho=0.72) confirmando la influencia directa de la corresponsabilidad en el bienestar del estudiante Se concluye que el fortalecimiento de la interacción familia -escuela constituye una estrategia fundamental para promover el desarrollo socioemocional y garantizar una educación inclusiva de calidad