Résumé:
El bajo rendimiento académico en el área de matemáticas representa un desafío estructural en el Bachillerato General Unificado perpetuado por modelos de enseñanza tradicionales y pasivos El objetivo de esta investigación fue determinar el impacto de las estrategias de aprendizaje activas en el rendimiento académico matemático de los estudiantes Bajo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi -experimental con mediciones pretest y postest se trabajó con una muestra censal de 60 estudiantes de Segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa "Juan Henríquez Coello" en Machala Ecuador Se aplicó un pretest y un postest para evaluar el rendimiento antes y después de la intervención pedagógica procesando los datos mediante estadística descriptiva e inferencial con la prueba T de Student Los resultados descriptivos evidenciaron un incremento altamente significativo en la calificación media general la cual ascendió de una línea base reprobatoria de 5.12/10 (s= 1.14) en el pretest a un promedio aprobatorio y homogéneo de 8.23/10 (s= 0.82) en el postest Asimismo la contrastación inferencial confirmó la robustez y significancia estadística del estímulo (𝑡 = −22.341 𝑝 = 0.000) dictaminando el rechazo de la hipótesis nula Se concluye que las metodologías activas actúan como catalizadores cognitivos que mitigan el rezago promueven la autonomía y homogeneizan el aprendizaje grupal demostrando que la transición hacia un rol estudiantil dinámico optimiza sustancialmente la apropiación de constructos matemáticos complejos
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