Prácticas docentes de contención emocional y desarrollo socioemocional infantil en educación inicial rural ecuatoriana

Abstract

El desarrollo socioemocional durante la primera infancia se relaciona estrechamente con la calidad de las interacciones pedagógicas que los docentes establecen con los niños La investigación tuvo como objetivo comprender cómo las prácticas docentes de contención emocional contribuyen al desarrollo socioemocional infantil en una institución de Educación Inicial rural ecuatoriana Se desarrolló un estudio cualitativo sustentado en el paradigma interpretativo y en un diseño de estudio de caso instrumental El caso incluyó a dos docentes y veintiséis niños de entre cuatro y cinco años; además participaron la directora institucional y ocho representantes legales seleccionados intencionalmente La información se produjo mediante entrevistas semiestructuradas observación no participante y análisis documental y se examinó mediante análisis temático reflexivo y triangulación de fuentes Los resultados se organizaron en cuatro categorías: construcción de un clima emocional seguro estrategias docentes de contención emocional manifestaciones del desarrollo socioemocional infantil y contexto rural como facilitador del acompañamiento emocional Las prácticas de acogida escucha activa validación emocional modelado y mediación de conflictos favorecieron procesos de autorregulación empatía interacción positiva y bienestar infantil Asimismo la cercanía entre docentes familias y comunidad fortaleció el acompañamiento personalizado Se concluye que la contención emocional constituye un proceso pedagógico continuo que favorece el desarrollo socioemocional y aporta al fortalecimiento de la Educación Inicial en contextos rurales