Resumen:
La atención educativa a estudiantes con necesidades educativas específicas no asociadas a la discapacidad requiere estrategias capaces de responder a la diversidad sin reducir las expectativas de aprendizaje Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las estrategias didácticas diferenciadas y el compromiso conductual emocional y cognitivo con el aprendizaje Se desarrolló una investigación cuantitativa no experimental transversal y correlacional en dos instituciones educativas públicas urbanas del cantón Milagro Ecuador Participaron 43 estudiantes de Educación General Básica Elemental y Media con necesidades educativas específicas no asociadas a la discapacidad y 17 docentes vinculados con su proceso educativo Se aplicaron dos cuestionarios elaborados para el estudio: uno de 24 ítems para evaluar estrategias diferenciadas en las dimensiones contenido proceso producto y ambiente de aprendizaje y otro de 18 ítems para valorar el compromiso conductual emocional y cognitivo Los instrumentos fueron sometidos a juicio de tres expertos y a un pilotaje independiente con 24 estudiantes y 11 docentes El análisis mediante rho de Spearman mostró una asociación positiva débil y no significativa entre las estrategias diferenciadas y el compromiso global (ρ = .125 p = .424) En el análisis dimensional la mayor asociación se observó entre diferenciación del contenido y compromiso emocional (ρ = .314 p = .040) aunque este resultado se interpretó como exploratorio debido a las comparaciones múltiples Se concluye que la relación entre diferenciación pedagógica y compromiso no parece comportarse uniformemente por lo que resulta necesario examinar componentes específicos y la pertinencia de las estrategias implementadas según las necesidades de los estudiantes
