Résumé:
La educación inclusiva constituye uno de los principales retos de los sistemas educativos contemporáneos debido a la necesidad de garantizar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes en igualdad de oportunidades En este contexto las barreras psicosociales representan factores que pueden limitar la atención educativa de los escolares con diversidad educativa y afectar su desarrollo integral El objetivo de este estudio fue analizar la evidencia científica publicada entre 2020 y 2026 sobre las barreras psicosociales en la atención a escolares con diversidad educativa y su impacto en la educación integral Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura bajo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020 mediante la consulta de las bases de datos Scopus Web of Science ERIC SciELO Redalyc Dialnet y Google Scholar Se incluyeron investigaciones publicadas en español e inglés relacionadas con educación inclusiva diversidad educativa y factores psicosociales Los resultados evidenciaron que las principales barreras identificadas corresponden a factores institucionales limitaciones en la formación docente escasa participación familiar y persistencia de actitudes discriminatorias en los contextos escolares Asimismo se constató que estas barreras repercuten negativamente en el bienestar socioemocional la participación escolar el rendimiento académico y el desarrollo de competencias sociales Se concluye que las barreras psicosociales constituyen un fenómeno multidimensional que condiciona la calidad de los procesos inclusivos por lo que resulta imprescindible fortalecer la formación docente promover culturas escolares inclusivas consolidar redes de apoyo interdisciplinario e incrementar la participación de las familias para favorecer una educación integral equitativa y centrada en la diversidad
