Abstract:
La limitada corresponsabilidad entre la familia y la escuela constituye una de las principales barreras para garantizar la inclusión de estudiantes con diversidad educativa debido a la escasa comunicación participación y coordinación entre ambos actores En este contexto el objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre la corresponsabilidad familia–escuela y la inclusión educativa en estudiantes de educación básica del cantón Baños de Agua Santa durante el año 2026 Se desarrolló un estudio de enfoque cuantitativo de tipo básica con diseño no experimental transversal y alcance correlacional La población estuvo conformada por 45 actores educativos y la muestra por 30 participantes seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple La recolección de la información se realizó mediante un cuestionario estructurado de 30 ítems con escala tipo Likert validado por juicio de expertos y con una confiabilidad excelente (α = .964) La prueba de normalidad de Shapiro–Wilk evidenció una distribución normal de los datos por lo que se aplicó el coeficiente de correlación de Pearson Los resultados mostraron una correlación positiva muy fuerte y estadísticamente significativa entre la corresponsabilidad familia–escuela y la inclusión educativa (r = .819; p < .001) Asimismo se identificó una correlación positiva fuerte entre las prácticas de crianza y .828) una correlación positiva fuerte entre la toma de decisiones la colaboración con la comunidad y la inclusión educativa (r = .854) y una correlación positiva moderadamente fuerte entre el voluntariado el aprendizaje en el hogar y la inclusión educativa (r = .636) Se concluye que el fortalecimiento de la corresponsabilidad entre la familia la escuela y la comunidad favorece el desarrollo de culturas políticas y prácticas inclusivas contribuyendo a una educación más equitativa para los estudiantes con diversidad educativa
