Résumé:
El objetivo del presente estudio fue identificar la relación entre las estrategias de lectura metacognitiva y la comprensión lectora en estudiantes de la Universidad Estatal de Milagro durante el período 2026 Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y alcance correlacional-asociativo La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de la carrera de Educación Básica seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia Se aplicó el cuestionario "Dimmi come leggi" de Castellana (2018) adaptado al español compuesto por 48 ítems que evalúan siete dimensiones estratégicas mediante escala Likert y el ICLAU-2 adaptado que evalúa la comprensión lectora en tres niveles: literal inferencial y crítico Los resultados evidenciaron correlaciones positivas moderadas y estadísticamente significativas entre las estrategias metacognitivas y los tres niveles de comprensión lectora La correlación general entre estrategias metacognitivas y comprensión lectora fue de Rho = 0.532 (p = 0.016) Con base en los resultados del estudio se concluye que existe una relación positiva y significativa entre el uso de estrategias de lectura metacognitiva y la comprensión lectora en estudiantes universitarios lo que resalta la importancia de promover explícitamente estas estrategias en la educación superior para formar lectores críticos autónomos y competentes
