Zusammenfassung:
La presente revisión sistemática analiza la evidencia científica sobre el efecto de la gamificación como estrategia pedagógica en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de Educación General Básica El estudio sigue las directrices de la declaración PRISMA 2020 y adopta un enfoque cualitativo con diseño documental de tipo descriptivo-analítico La búsqueda sistemática se realizó en bases de datos académicas reconocidas ERIC Scopus Web of Science SciELO Redalyc y Latindex durante el período enero-marzo de 2024 identificando inicialmente 336 registros de los cuales siete estudios cumplieron los criterios de inclusión Los resultados de los estudios incluidos correspondientes al período 2021-2024 y provenientes de contextos como Estados Unidos Colombia Chile Nueva Zelanda Malasia y Ecuador confirman de manera consistente que la gamificación produce mejoras estadísticamente significativas en la comprensión lectora global con tamaños de efecto que oscilan entre d = 0.67 y d = 1.48 Los avances más notables se registraron en los niveles inferencial y crítico de comprensión que corresponden a las dimensiones de mayor complejidad cognitiva ¡Las plataformas Kahoot! Quizizz y Classcraft concentran la mayor evidencia de efectividad presentando distintos perfiles de uso según la dimensión trabajada El estudio cuasi-experimental propio realizado con 68 estudiantes de noveno año de la Unidad Educativa "Quintiliano Sánchez Rendón" de Ambato (Ecuador) evidenció una mejora global del 38.9 % en el grupo experimental tras doce semanas de intervención gamificada con un tamaño de efecto elevado (d = 1.48 p < .001) Asimismo la gamificación incrementó significativamente la motivación intrínseca hacia la lectura la cual actuó como mediador parcial del efecto sobre la comprensión (β = .41 p = .003) Se concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora siempre que su implementación responda a objetivos curriculares claros y esté acompañada de capacitación docente adecuada
