Résumé:
El objetivo del presente estudio fue analizar el estado actual de la evaluación basada en competencias en educación inicial identificando tensiones conceptuales desafíos estructurales y oportunidades de innovación curricular a partir de la literatura publicada entre 2020 y 2026 Se realizó una revisión sistemática de quince artículos científicos indexados en bases de datos especializadas empleando la metodología PRISMA para la selección y análisis de los estudios y utilizando el marco teórico de Bernstein sobre orientaciones pedagógicas de competencia y rendimiento complementado con el Modelo de Cambio Educativo de Fullan Los resultados revelan una brecha estructural persistente entre el diseño curricular basado en competencias y su implementación efectiva en las aulas evidenciada en todos los contextos educativos analizados Se identifica que la formación inicial y continua del profesorado constituye el factor crítico que condiciona el éxito de la implementación con insuficiente preparación tecnológica y carencias en el dominio teórico-metodológico del enfoque competencial Asimismo los sistemas de evaluación formativa y compartida demuestran un impacto positivo en la autopercepción de competencias aunque enfrentan resistencias por la falta de hábito y la percepción de mayor carga de trabajo Se evidencia una disociación significativa entre el reconocimiento declarativo de la diversidad epistémica y su traducción en criterios evaluativos que incorporen saberes ancestrales y dimensiones socioemocionales Se concluye que la implementación efectiva de la evaluación por competencias en educación inicial requiere un enfoque sistémico que articule políticas educativas contextualizadas formación docente continua y situada recursos pedagógicos adecuados participación de las educadoras en los procesos de co-construcción curricular y una cultura institucional que promueva la innovación y la reflexión pedagógica como ejes de la mejora continua
