Résumé:
El limitado uso de estrategias de lectura para promover el desarrollo socioemocional constituye una problemática educativa en los primeros años de la EGB donde predominan métodos orientados a la comprensión literal que desaprovechan el potencial socioemocional de la lectura Sustentada en el modelo CASEL teoría de la inteligencia emocional de Goleman y teoría sociocultural de Vygotsky la presente investigación tuvo como objetivo determinar la asociación observada de las estrategias de lectura en el fortalecimiento del desarrollo socioemocional de los estudiantes de segundo grado de EGB de la Unidad Educativa Roberto Arregui durante el período lectivo 2025-2026 La metodología fue un enfoque cuantitativo con apoyo descriptivo cualitativo diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest y una muestra de 23 estudiantes de 6 a 7 años Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Capacidades y Dificultades SDQ y una guía de observación validada por expertos Los resultados del diagnóstico inicial revelaron que el 69,6% del grupo se ubicó en la categoría Anormal Problema significativo del SDQ y tras la implementación de una secuencia didáctica de cuatro sesiones basada en lectura reflexiva y actividades lúdicas la prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó diferencias estadísticamente significativas entre pretest y postes con t(22) =8,425 y p<0,001 Se concluyó que las estrategias de lectura inciden significativamente en el fortalecimiento del desarrollo socioemocional en estudiantes de EGB elemental
