Résumé:
Este estudio aborda la invisibilización de los procesos de generación de conocimiento en la carrera
UNESCO problemática que reproduce jerarquías epistémicas del Norte y margina saberes del Sur
Desde un enfoque cualitativo sustentado en las epistemologías del Sur se analizan experiencias en
educación igualdad de género y patrimonio cultural inmaterial mostrando cómo los documentos
finales priorizan narrativas dominantes y omiten los aportes colaborativos e interculturales La
pregunta central ¿cómo adaptar las técnicas de investigación académica para visibilizar y
democratizar estos procesos guió el análisis Los hallazgos revelan factores como la presión por
la eficiencia las restricciones comunicacionales la barrera lingüística y la predominancia de expertos
del Norte Se concluye que la UNESCO puede fortalecer su legitimidad y coherencia mediante
estrategias como la ecología de saberes la autoría compartida la documentación abierta el
multilingüismo y los diálogos interculturales contribuyendo a la justicia epistémica y a una
organización más plural y democrática
