Résumé:
Introducción
La presencia creciente de herramientas de inteligencia artificial en la formación clínica ha generado interrogantes sobre su relación con el desarrollo de competencias profesionales La variabilidad en la exposición tecnológica y la ausencia de lineamientos pedagógicos consolidan un escenario donde el uso de estos recursos depende de iniciativas individuales El estudio analiza esta dinámica en internos de medicina que realizan actividades asistenciales en un hospital de referencia
Metodología
Se aplicó un diseño cuantitativo descriptivo correlacional La información se obtuvo mediante un cuestionario estructurado con escalas tipo Likert que evaluó exposición tecnológica percepción de utilidad satisfacción y competencias clínicas autorreportadas El análisis incluyó estadísticos descriptivos y una prueba no paramétrica para comparar grupos independientes
Resultados
La exposición a herramientas de inteligencia artificial fue limitada y centrada en actividades teóricas No se identificaron diferencias significativas en las competencias clínicas autorreportadas entre quienes utilizan estas herramientas y quienes no Se observaron asociaciones moderadas entre la valoración positiva de la tecnología y la intención de uso futuro
Conclusiones
Los hallazgos muestran una integración formativa incipiente y dependiente de la iniciativa individual El interés expresado por los internos supera su experiencia práctica lo que evidencia la necesidad de lineamientos institucionales que orienten su uso pedagógico en escenarios clínicos
