Résumé:
Introducción La Educación Superior se encuentra en el desafío de transformar sus prácticas pedagógicas con el fin de cumplir las demandas de los contextos sociales y académicos que cada vez son más complejos por este motivo se busca la incorporación de metodologías activas como estrategias de innovación orientadas al aprendizaje significativo y su motivación académica de los estudiantes universitarios para su futuro profesional Objetivo Investigar la relación de las metodologías activas como estrategia de innovación pedagógica en el aprendizaje significativo de los estudiantes de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi Ecuador tomando en cuenta los factores como la participación estudiantil la construcción del conocimiento la motivación académica y el papel del docente universitario Metodología Se desarrolló un estudio cuantitativo con un diseño no experimental además de ser transversal de alcance correlacional La recolección de datos incluyó la aplicación de encuestas con escala tipo Likert y de opción múltiple a estudiantes y docentes de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi UPEC por otra parte la fiabilidad del instrumento se comprobó con el alfa de Cronbach y los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial Resultados Los análisis obtenidos de las encuestas muestran que las metodologías activas favorecen en gran medida al pensamiento crítico la participación y la adquisición del conocimiento en los estudiantes universitarios sin embargo aún siguen presentándose limitaciones vinculadas a la formación del docente la resistencia al cambio y la escasez de recursos institucionales Conclusión Las metodologías activas benefician ampliamente el aprendizaje significativo cuando se integran de manera planificada con apoyo institucional y procesos de formación continua para docente lo cual destaca la necesidad de fortalecer procesos de formación docente continua y estrategias de acompañamiento pedagógico para su correcta implementación
