El Aprendizaje Basado en Proyectos en la educación superior ecuatoriana (2018–2025): revisión crítica de su impacto en el rendimiento académico

Abstract

El presente artículo desarrolla una revisión narrativa crítica sobre el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos ABP en el rendimiento académico de estudiantes de educación superior en Ecuador durante el período 20182025 La búsqueda documental se realizó en cuatro bases de datos académicas Scopus Web of Science SciELO y Google ScholarDialnet durante enero y febrero de 2025 Se incluyeron estudios empíricos revisiones de literatura y estudios de caso que abordaran el ABP en el nivel universitario ecuatoriano Los resultados revelan que el ABP produce mejoras estadísticamente significativas en el rendimiento académico la motivación intrínseca y el desarrollo de competencias transversales en la mayoría de los contextos analizados Sin embargo su implementación efectiva enfrenta barreras persistentes formación docente insuficiente recursos pedagógicos limitados y resistencia institucional al cambio metodológico La pandemia de COVID19 aceleró la adopción del ABP en modalidades virtuales e híbridas evidenciando tanto oportunidades como nuevas brechas Se identifican implicaciones prácticas para docentes instituciones y organismos reguladores SENESCYT CES así como cuatro líneas prioritarias de investigación futura