Résumé:
La integración de tecnologías emergentes en la educación superior representa tanto un desafío estructural como una oportunidad estratégica para transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje, particularmente en contextos donde prevalecen enfoques pedagógicos tradicionales. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la integración de tecnologías emergentes, el aprendizaje activo y la motivación estudiantil en educación superior. Se adoptó un enfoque mixto con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes universitarios, a quienes se aplicó un cuestionario de 8 ítems en escala Likert para evaluar la percepción sobre el uso pedagógico de tecnologías emergentes, el aprendizaje activo y la motivación académica. Los datos fueron analizados mediante el software SPSS, utilizando estadísticos descriptivos y coeficientes de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron medias altas en las variables estudiadas y correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre tecnologías emergentes, aprendizaje activo y motivación estudiantil. Se concluye que una integración pedagógica intencional y sistemática de tecnologías emergentes se asocia con mayores niveles de participación activa y motivación académica, lo que refuerza la necesidad de impulsar modelos educativos innovadores basados en evidencia empírica
