Resumen:
La revolución digital ha posicionado la inteligencia artificial como agente catalizador de cambios estructurales en la evaluación universitaria planteando interrogantes sobre justicia evaluativa autenticidad académica y preservación de valores formativos
En Ecuador persisten vacíos críticos en la comprensión de percepciones estudiantiles sobre IA en evaluación superior
Este estudio analiza las percepciones de 152 estudiantes universitarios ecuatorianos de universidades públicas y privadas sobre el uso de la IA en la evaluación desde dimensiones éticas formativas e innovadoras
Se aplicó una metodología cuantitativa de diseño no experimental transversal y de alcance descriptivo correlacional utilizando un instrumento validado de 18 ítems
El instrumento alcanzó un coeficiente Alfa de Cronbach ≈0.90 indicando excelente consistencia interna
Los hallazgos revelan una marcada ambivalencia en ética y justicia evaluativa el 47.37% expresó desconfianza sobre sesgos algorítmicos
Respecto al valor formativo el 49.34% reconoció que la IA requiere competencias docentes sofisticadas aunque el 42.11% dudó que fomente reflexión crítica
El 44.74% manifestó preocupación por infraestructura insuficiente
Adicionalmente el análisis correlacional reveló que el Estrés Académico General se asocia negativa y moderadamente con el uso de Estrategias de Afrontamiento (rs = -0.45 p = 0.003) lo que indica que a mayor estrés menor es el uso de estrategias activas de solución
De forma específica la Sobrecarga de tareas se correlacionó fuertemente con la Fatiga crónica (rs = 0.65 p < 0.001) estableciendo una relación directa entre la fuente del estrés y su manifestación física
En conclusión existe una disonancia fundamental entre el reconocimiento del potencial pedagógico de la IA y el escepticismo sobre justicia ética e infraestructura institucional
La implementación exitosa demanda marcos regulatorios transparentes fortalecimiento de competencias docentes y garantía de acceso equitativo antes que escalamiento tecnológico
