Abstract:
Este estudio analiza la competencia digital docente CDD en la Universidad de Cuenca mediante un diseño mixto de tipo concurrente con el propósito de comprender la autopercepción de los docentes sobre su nivel de competencia tecnológica y sus prácticas de selección y uso de herramientas digitales en la enseñanza El problema se enfoca en la brecha entre los diagnósticos institucionales y la integración real de tecnologías en el aula Se aplicaron encuestas basadas en la subescala tecnológica del Pentágono de Competencias de Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC n 110 y entrevistas semiestructuradas n 18 triangulando datos cualitativos y cuantitativos Los resultados muestran que la autopercepción de CDD se sitúa en un nivel medioalto sin asociaciones significativas con variables sociodemográficas edad sexo años de docencia en contraste la formación en TIC y la frecuencia de uso sí presentan diferencias significativas El análisis cualitativo revela tres patrones progresivos de uso básico intermedio y avanzado y tres tipos de criterios de selección comunes específicos y emergentes evidenciando que la integración tecnológica depende tanto del dominio técnico como de la evaluación pedagógica y ética de las herramientas Se concluye que el desarrollo de la CDD se vincula a la formación continua y a la práctica habitual exigiendo políticas institucionales para fortalecer la capacitación infraestructura y dimensiones éticas ligadas a la inteligencia artificial IA Se recomienda consolidar programas de formación permanente alineados con estándares internacionales
