Résumé:
La enseñanza universitaria de la Historia y las Ciencias Sociales sigue afrontando dificultades para promover aprendizajes profundos en contextos marcados por la complejidad informativa y la persistencia de modelos expositivos Las tecnologías inmersivas se perfilan como recursos prometedores para articular metodologías activas y aumentar la motivación del alumnado Este estudio analizó la relación entre uso percibido de tecnologías inmersivas enseñanza activa y motivación académica en 103 estudiantes universitarios de distintas áreas de formación matriculados en asignaturas con contenidos históricosociales Se aplicó un cuestionario tipo Likert de quince ítems y se calcularon estadísticos descriptivos coeficientes de fiabilidad índices de adecuación psicométrica correlaciones de Pearson y pruebas de KruskalWallis con comparaciones post hoc de Dunn Los resultados mostraron niveles medios altos en las tres dimensiones coeficientes alfa de Cronbach entre 088 y 095 y asociaciones muy fuertes entre uso de tecnologías inmersivas enseñanza activa percibida y motivación Además se registraron diferencias significativas por área de formación en enseñanza activa y motivación con puntajes superiores en el estudiantado de Educación
