Abstract:
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto percibido de la metodología Flipped Classroom (Aula Invertida) en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo de competencias formativas de los estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) El estudio se desarrolló bajo un paradigma positivista con enfoque cuantitativo diseño no experimental de corte transversal y un alcance descriptivo-inferencial Se aplicó un cuestionario estructurado bajo escala de Likert a una muestra no probabilística de 50 estudiantes El instrumento demostró una alta consistencia interna (Alfa de Cronbach = 0.886) Los resultados descriptivos revelaron una aceptación global altamente favorable (M = 3.88) destacando como principal fortaleza la percepción de utilidad para la futura práctica docente y autoeficacia académica (M = 4.04) No obstante la gestión del tiempo extraclase se identificó como el principal desafío operativo (M = 3.68) A nivel inferencial la prueba U de Mann-Whitney evidenció diferencias estadísticamente significativas (ρ = 0.018) en la interacción social según el género mostrando una mayor cohesión en las mujeres frente a una polarización en los hombres Por su parte la prueba de Kruskal-Wallis (ρ = 0.217) confirmó la inexistencia de diferencias según el nivel académico Se concluye que el Aula Invertida posee universalidad pedagógica y fortalece la formación profesional aunque demanda estrategias institucionales de acompañamiento para mitigar las brechas de autonomía y autorregulación asincrónica
