Resumen:
La formación docente orientada a la educación inclusiva constituye un eje estratégico para garantizar equidad en la educación superior especialmente en contextos socialmente vulnerables El presente estudio tuvo como objetivo analizar cómo la formación do cente universitaria contribuye a la transformación social en el contexto ecuatoriano Se desarrolló una revisión sistemática de enfoque cualitativo basada en el análisis de 20 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos académicas indexadas La información fue examinada mediante codificación temática identificando patrones recurrentes relacionados con competencias pedagógicas inclusivas formación continua inclusión digital brecha entre normativa y práctica institucional y vinc ulación universidad–comunidad Los resultados evidencian que la capacitación docente estructurada y sostenida mejora la participación estudiantil fortalece la equidad académica y amplía el impacto social de la educación superior No obstante persisten desafíos asociados a limitaciones institucionales insuficiencia de recursos y ausencia de evaluaciones longitudinales Se concluye que la formación docente inclusiva es una condición necesaria para la transformación social desde la universidad aunque requi ere articulación con políticas institucionales coherentes y procesos permanentes de desarrollo profesional
