Resumen:
El presente estudio analiza el uso de simuladores interactivos PhET en el aprendizaje de la química inorgánica en estudiantes universitarios centrando su atención en la experiencia y percepción del proceso educativo desde un enfoque cualitativo La investigación se desarrolla ante las dificultades derivadas de la alta abstracción de los contenidos químicos la escasa experimentación práctica y el uso predominante de metodologías tradicionales A partir de la aplicación de preguntas abiertas al grupo experimental se realizó un análisis cualitativo mediante categorización temática identificando tres categorías emergentes comprensión conceptual visualización de procesos químicos y motivación hacia el aprendizaje En la primera los estudiantes manifestaron que las simulaciones facilitan la comprensión de conceptos abstractos al integrar representaciones visuales interactivas que conectan niveles macroscópicos submicroscópicos y simbólicos En la segunda destacaron que PhET permite observar procesos químicos no accesibles en laboratorios tradicionales favoreciendo la interpretación de estructuras moleculares enlaces y reacciones En la tercera los participantes reportaron un incremento en el interés la participación activa y la curiosidad percibiendo las clases como más dinámicas comprensibles y significativas Asimismo las valoraciones del cuestionario evidenciaron niveles altos de satisfacción utilidad y recomendación del uso del simulador reforzando los hallazgos cualitativos En conjunto los resultados indican que PhET no solo mejora la experiencia de aprendizaje sino que fortalece procesos cognitivos y actitudinales clave en la enseñanza de la química Se concluye que los simuladores PhET constituyen una estrategia didáctica eficaz para promover la comprensión profunda la visualización de fenómenos complejos y la motivación estudiantil favoreciendo aprendizajes más significativos en contextos universitarios
