Resumen:
La educación superior de posgrado enfrenta el reto de atender una población estudiantil diversa caracterizada por trayectorias académicas heterogéneas responsabilidades laborales y una creciente mediación tecnológica El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias inclusivas en el aprendizaje en estudiantes de la Facultad de Posgrado de la Universidad Estatal de Milagro con el fin de generar evidencia empírica que oriente la mejora de las prácticas pedagógicas en este nivel educativo La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y transversal Se trabajó con un censo de 174 estudiantes de posgrado a quienes se aplicó un cuestionario estructurado que evaluó dimensiones relacionadas con barreras pedagógicas prácticas docentes inclusivas apoyo institucional y procesos de autorregulación del aprendizaje El análisis incluyó estadísticos descriptivos pruebas de fiabilidad correlaciones de Pearson y un modelo de regresión lineal para identificar la capacidad predictiva de las estrategias inclusivas sobre el aprendizaje Los resultados evidencian una valoración posi tiva de las prácticas docentes inclusivas y de la autorregulación del aprendizaje así como asociaciones significativas entre dichas prácticas y la motivación organización y percepción del aprendizaje El modelo de regresión mostró que las prácticas docentes inclusivas constituyen el predictor más sólido del aprendizaje autorregulado mientras que el apoyo institucional aunque valorado favorablemente no presentó un efecto predictivo significativo Se concluye que la inclusión pedagógica incide de manera relevante en el aprendizaje en posgrado especialmente cuando se concreta en acciones didácticas coherentes y contextualizadas lo que refuerza la necesidad de integrar la inclusión como eje estructural del diseño pedagógico universitario
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