Resumen:
La docencia universitaria inclusiva adquirió especial relevancia en el contexto de la transformación digital de la educación superior al evidenciar la necesidad de garantizar condiciones de equidad participación y aprendizaje significativo para la diversidad del estudiantado La presente investigación tuvo como objetivo analizar los retos y las perspectivas de la docencia universitaria inclusiva en tiempos de transformación digital considerando las prácticas pedagógicas y el uso de tecnologías digitales en la educación superior El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño no experimental transversal y descriptivo-analítico La población estuvo conformada por docentes y estudiantes de las carreras de Educación Básica y Educación Inicial de una universidad pública ecuatoriana con una muestra integrada por 44 docentes y 456 estudiantes Para la recolección de la información se aplicaron encuestas a docentes y estudiantes los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva Los resultados evidenciaron que si bien existieron avances en la incorporación de tecnologías digitales en la docencia universitaria persistieron retos vinculados con la formación docente en metodologías inclusivas limitaciones de conectividad brecha entre las políticas institucionales y la práctica pedagógica se conoció que los profesores poseen una competencia digital en niveles medio y alto Se identificaron perspectivas favorables asociadas a la disposición del profesorado para fortalecer sus competencias digitales e inclusivas y al reconocimiento institucional de la importancia de la inclusión educativa Se concluyó que la docencia universitaria inclusiva constituyó un eje estratégico para orientar la transformación digital hacia modelos educativos más equitativos flexibles y centrados en el estudiante
