Résumé:
La expansión de la inteligencia artificial generativa IAg en el ámbito educativo ha transformado las dinámicas de acceso y producción del conocimiento especialmente en el nivel de educación secundaria El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica reciente sobre el impacto del uso de la IAg en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato Para ello se realizó una revisión de alcance bajo el enfoque cualitativo siguiendo los lineamientos metodológicos PRISMA-ScR Se analizaron 25 estudios publicados entre 2019 y 2026 seleccionados a partir de bases de datos académicas como Scopus Web of Science SciELO y Google Scholar Los resultados evidencian que la lAg presenta beneficios relevantes en el aprendizaje como la mejora del rendimiento académico la personalización de la enseñanza y el desarrollo de habilidades cognitivas Sin embargo su impacto en el pensamiento crítico no es uniforme Se identificaron tres tendencias: efectos positivos cuando la tecnología es utilizada de forma reflexiva y mediada pedagógicamente; impacto condicionado por el diseño didáctico y la interacción del estudiante; y riesgos de afectación negativa cuando su uso es intensivo acrítico y no regulado generando dependencia y superficialidad en el aprendizaje Se concluye que la inteligencia artificial generativa no garantiza por sí misma el desarrollo del pensamiento crítico sino que su efecto depende de las condiciones pedagógicas de implementación en este sentido se destaca la importancia de la mediación docente la alfabetización digital crítica y el uso de estrategias educativas activas para potenciar su valor formativo
