Résumé:
El incremento de profesionales sin experiencia pedagógica en programas de posgrado en educación plantea interrogantes sobre cómo proyectan su futura práctica docente El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre los estilos de aprendizaje según el modelo de Kolb y las expectativas de enseñanza en maestrantes sin experiencia docente previa Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo diseño no experimental transeccional y correlacional La muestra estuvo conformada por 52 maestrantes de la Universidad Estatal de Milagro Ecuador Se aplicó un cuestionario estructurado en escala Likert validado y con alta confiabilidad a>0.97 Los resultados indicaron una predominancia del estilo de aprendizaje divergente 42.3% Se encontró una correlación positiva fuerte y altamente significativa ρ=0.774 p<0.001 entre los estilos de aprendizaje y las expectativas de enseñanza destacando la asociación entre la observación reflexiva y la proyección de metodologías activas y clima de aula positivo Se concluye que la forma en que los futuros docentes aprenden influye significativamente en cómo esperan enseñar aunque la tipología específica de Kolb no determina diferencias estadísticamente significativas en las expectativas globales Estos hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer la metacognición en la formación docente inicial
