Résumé:
En el contexto quiteño existe una brecha entre la museografia digital frecuentemente contemplativa y las demandas de aprendizaje activo de la educación superior limitando el rol participativo de los centennials Con el objetivo de abordar esta problemática se implementó y validó un entorno museográfico inmersivo como estrategia de aula expandida bajo un diseño descriptivo-propositivo y un paradigma sociocrítico Por tanto se empleó un enfoque mixto con una muestra de 111 estudiantes universitarios evaluando la aceptación educativa y los patrones de interacción mediante encuestas y análisis de registros logs y la viabilidad técnica mediante una prueba BYOD aplicada a una submuestra n=15 Los resultados revelaron una alta aceptación 81% de valoración positiva y una preferencia 80.2% por roles activos de investigador o creador lo que evidencia una inclinación hacia la participación y la exploración autónoma Sin embargo se identificó una paradoja de la viabilidad que a pesar del acceso funcional del entorno en distintas gamas de dispositivos los participantes percibieron barreras para su implementación institucional Se concluye que la museografía inmersiva es un mecanismo efectivo para fomentar la motivación y el aprendizaje activo pero su escalabilidad como innovación sostenible depende de la optimización técnica continua y la capacitación docente
