Résumé:
La evaluación auténtica ha surgido como una alternativa pedagógica frente a los enfoques tradicionales memorísticos en la educación superior al valorar el desempeño estudiantil mediante tareas contextualizadas al ámbito profesional El presente estudio analizó la aplicación de este modelo en el pregrado a partir de las experiencias de docentes universitarios en Guayaquil Ecuador La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de alcance descriptivo-interpretativo Para la recolección de información se emplearon entrevistas semiestructuradas y análisis documental orientados a identificar estrategias criterios y evidencias vinculadas al desarrollo de competencias Los resultados mostraron que pese al impulso del enfoque por competencias en la educación superior la implementación de la evaluación auténtica presentó limitaciones relacionadas con la insuficiente formación pedagógica del profesorado la elevada carga académica y las restricciones institucionales para el diseño de instrumentos de evaluación Asimismo se identificaron prácticas docentes orientadas al fortalecimiento de procesos de evaluación formativa y reflexiva las cuales aportan referentes para la innovación pedagógica y la mejora de la calidad educativa universitaria en el contexto ecuatoriano
