Zusammenfassung:
La inclusión educativa de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en educación básica exige prácticas docentes basadas en evidencia que favorezcan su participación y aprendizaje en aulas regulares El objetivo de este estudio fue describir las estrategias psicoeducativas inclusivas implementadas por docentes de educación básica y analizar su relación con la participación y el aprendizaje de estudiantes con TEA con el fin de proponer lineamientos de intervención Se desarrolló un estudio de enfoque mixto con diseño no experimental transeccional y alcance descriptivo correlacional Participaron 15docentes que atienden estudiantes con TEA y se observó a 123 estudiantes mediante instrumentos tipo Likert: la Escala de Estrategias Psicoeducativas Inclusivas (EEPI TEA) y la Escala de Observación de Participación en Aula (EOPA TEA) Los resultados muestran un uso frecuente de apoyos visuales estructuración del entorno y adaptación curricular y una correlación positiva entre la implementación de estrategias inclusivas y la participación escolar (ρ = 0.64; p < 0.001) el aprendizaje académico (ρ = 0.59; p = 0.001) y el indicador global (ρ = 0.62; p < 0.001) Se concluye que una mayor implementación de estrategias psicoeducativas inclusivas se asocia con mejores niveles de participación y aprendizaje en estudiantes con TEA destacándose la necesidad de fortalecer la formación docente y la sistematización de apoyos basados en TEACCH DUA e historias sociales
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