Estrategias psicoeducativas inclusivas para potenciar la participación y el aprendizaje de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en la educación básica

Abstract

La inclusión educativa de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en educación básica exige prácticas docentes basadas en evidencia que favorezcan su participación y aprendizaje en aulas regulares El objetivo de este estudio fue describir las estrategias psicoeducativas inclusivas implementadas por docentes de educación básica y analizar su relación con la participación y el aprendizaje de estudiantes con TEA con el fin de proponer lineamientos de intervención Se desarrolló un estudio de enfoque mixto con diseño no experimental transeccional y alcance descriptivo correlacional Participaron 15docentes que atienden estudiantes con TEA y se observó a 123 estudiantes mediante instrumentos tipo Likert: la Escala de Estrategias Psicoeducativas Inclusivas (EEPI TEA) y la Escala de Observación de Participación en Aula (EOPA TEA) Los resultados muestran un uso frecuente de apoyos visuales estructuración del entorno y adaptación curricular y una correlación positiva entre la implementación de estrategias inclusivas y la participación escolar (ρ = 0.64; p < 0.001) el aprendizaje académico (ρ = 0.59; p = 0.001) y el indicador global (ρ = 0.62; p < 0.001) Se concluye que una mayor implementación de estrategias psicoeducativas inclusivas se asocia con mejores niveles de participación y aprendizaje en estudiantes con TEA destacándose la necesidad de fortalecer la formación docente y la sistematización de apoyos basados en TEACCH DUA e historias sociales