Résumé:
La formación docente constituye un factor estratégico indispensable para la calidad educativa especialmente en la consolidación de habilidades microcurriculares La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la formación docente y las competencias específicas en planificación didáctica en docentes de la ciudad de Quito durante el periodo 2025-2026 El estudio se desarrolló bajo el paradigma positivista con enfoque cuantitativo diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional Al configurarse como un estado censal la población estuvo constituida por la totalidad de 61 docentes egresados de la Universidad Central del Ecuador que laboran activamente en el sistema educativo escolar La recolección de datos empíricos se diseñó y administró un cuestionario estandarizado compuesto por 14 reactivos bajo una escala Likert de 5 niveles ordenados en 7 dimensiones operacionales dicho instrumento demostró una consistencia interna muy alta mediante un coeficiente Alfa de Cronbach de 086 El procesamiento de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial empleando el Coeficiente de Correlación de Pearson r Los resultados evidenciaron que existe una correlación positiva muy fuerte y estadísticamente altamente significativa entre ambas variables con r 0876 y p 0000 con un coeficiente de determinación de R2 0767 Asimismo se comprobaron asociaciones positivas significativas en los tres objetivos específicos en la formación inicial se presenta r 0666 p 0000 en los programas de formación continua r 0841 p 0000 y en los procesos de reflexión sobre la práctica r 0778 p 0000 Se concluye que la solidez pedagógico-práctica previa la actualización sistemática y la práctica reflexiva en el aula se relacionan de manera directa y sustancial con la eficiencia técnica para diseñar una planificación didáctica alineada con uso de metodologías activas evaluaciones formativas y adaptaciones curriculares para la atención a la diversidad
