Abstract:
La mediación pedagógica digital puede desempeñar un papel relevante en el desarrollo del aprendizaje autónomo cuando las plataformas educativas trascienden la organización y distribución de contenidos Este estudio analizó la relación entre la mediación pedagógica digital desarrollada mediante Google Classroom y el aprendizaje autónomo en estudiantes de Bachillerato de una institución educativa pública rural del cantón Marcelino Maridueña Ecuador Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental transversal y correlacional Participaron censalmente 45 estudiantes y como informantes complementarios cuatro docentes Se aplicaron dos escalas de 18 ítems para evaluar mediación pedagógica digital y aprendizaje autónomo Las puntuaciones globales mostraron consistencia interna adecuada α = .844 y α = .938 respectivamente La mediación pedagógica digital alcanzó M = 3.71 DE = 0.46 mientras que el aprendizaje autónomo obtuvo M = 3.70 DE = 0.65 El análisis de Spearman evidenció una asociación positiva y moderada entre ambos constructos ρ = .397 p = .007 Los análisis dimensionales ajustados mediante el procedimiento de Benjamini-Hochberg mostraron asociaciones significativas de interacción-retroalimentación y evaluación formativa-acompañamiento con planificación y autoevaluación-reflexión En contraste organización y diseño del aprendizaje no presentó asociaciones significativas con las dimensiones de autonomía Se concluye que el potencial educativo de Google Classroom no radica exclusivamente en organizar recursos y actividades sino en la mediación docente que promueve interacción retroalimentación seguimiento y oportunidades de mejora Los hallazgos aportan evidencia contextualizada para orientar prácticas de mediación digital dirigidas al fortalecimiento progresivo del aprendizaje autónomo en contextos educativos rurales
