Mediación pedagógica digital y aprendizaje autónomo en contextos rurales: el papel de Google Classroom en estudiantes de Bachillerato ecuatoriano

Abstract

La mediación pedagógica digital puede desempeñar un papel relevante en el desarrollo del aprendizaje autónomo cuando las plataformas educativas trascienden la organización y distribución de contenidos Este estudio analizó la relación entre la mediación pedagógica digital desarrollada mediante Google Classroom y el aprendizaje autónomo en estudiantes de Bachillerato de una institución educativa pública rural del cantón Marcelino Maridueña Ecuador Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental transversal y correlacional Participaron censalmente 45 estudiantes y como informantes complementarios cuatro docentes Se aplicaron dos escalas de 18 ítems para evaluar mediación pedagógica digital y aprendizaje autónomo Las puntuaciones globales mostraron consistencia interna adecuada α = .844 y α = .938 respectivamente La mediación pedagógica digital alcanzó M = 3.71 DE = 0.46 mientras que el aprendizaje autónomo obtuvo M = 3.70 DE = 0.65 El análisis de Spearman evidenció una asociación positiva y moderada entre ambos constructos ρ = .397 p = .007 Los análisis dimensionales ajustados mediante el procedimiento de Benjamini-Hochberg mostraron asociaciones significativas de interacción-retroalimentación y evaluación formativa-acompañamiento con planificación y autoevaluación-reflexión En contraste organización y diseño del aprendizaje no presentó asociaciones significativas con las dimensiones de autonomía Se concluye que el potencial educativo de Google Classroom no radica exclusivamente en organizar recursos y actividades sino en la mediación docente que promueve interacción retroalimentación seguimiento y oportunidades de mejora Los hallazgos aportan evidencia contextualizada para orientar prácticas de mediación digital dirigidas al fortalecimiento progresivo del aprendizaje autónomo en contextos educativos rurales