Comprensión lectora y análisis de estrategias metodológicas activas: un diagnóstico a los estudiantes de 5to año de E.G.B. de la unidad educativa Natalia Jarrin en el periodo lectivo 2024-2025

Abstract

El presente informe de investigación aborda el problema de la baja comprensión lectora en estudiantes de quinto año de Educación General Básica EGB en la Unidad Educativa Natalia Jarrín En el marco teórico se fundamenta en el enfoque constructivista fundamentado en Vygotsky y Piaget Busca diagnosticar el nivel literal inferencial y crítico de comprensión lectora Además de identificar estrategias metodológicas activas aplicadas por los docentes Utilizando un modelo metodológico mixto con herramientas como cuestionarios estandarizados para los alumnos y entrevistas semiestructuradas para los docentes donde se investiga tanto las problemáticas de los estudiantes como la implementación de las estrategias metodológicas activas Los resultados de la investigación presentan que los estudiantes tienen un desempeño positivo en comprensión literal sin embargo enfrentan serios problemas en los niveles inferencial y crítico resaltando la necesidad de ayudar a fortalecer las habilidades de análisis justificación y la organización de ideas Este informe concluye que las estrategias metodológicas activas como el trabajo en grupo la gamificación la lectura en voz alta dan como resultado avances significativos en la comprensión lectora La aplicación presenta dificultades debido a la falta de recursos además de la falta de capacitación a docentes También recalcando la importancia del involucramiento familiar en el desarrollo habitual de la lectura Para obtener resultados positivos de la comprensión lectora se pide interactuar en actividades conjuntas entre la escuela y la familia así como implantar capacitaciones y recursos que permitan fortalecer el enfoque más específico y sostenible produciendo un aprendizaje autónomo en los estudiantes